Al inicio de la sesión nos pusimos a mirar e investigar un poco el programa Bandlap, estuvimos mirando cómo funcionaba, si conocíamos o entendíamos alguna de las cosas que salían y demás. Sinceramente, era muy complicado para nosotros.
A la segunda hora de fuimos fuera a dar una vuelta por alrededor del instituto para ver y escuchar lo que pasaba a nuestro alrededor. Teníamos que apuntar en un papel los sonidos que escuchábamos o las cosas que veíamos y nos interesaba o nos llamaba l’atención.
Al principio pensabamos que no tenía mucho sentido la actividad, pero al final anotamos bastantes cosas: es increíble lo que se descubre cuando uno presta atención.
En ese sentido, empezamos a debatir si era lo mismo oír que escuchar y llegamos a la conclusión de que tiene matices difernetes:
—Escuchar: Estás pendiente de lo que pasa a tu alrededor, de lo que están diciendo o hablando o simplemente de lo que está sucediendo. La actitud es más activa. —Oír: Es más inconsciente, simplemente sería escuchar sonidos o ruidos.
Para acabar la clase, nos habló de Pauline Oliveros, una compositora estadounidense, acordeonista y figura central en el desarrollo experimental de la música electrónica durante la postguerra. Fue bastante interesante.
Els hi vam preguntar a l’alumnat que els hi va semblar l’espectacle i aprofitem per afegir dos vídeos on els nostres alumnes ho expliquen la mar de bé. Tota una experiència que repetiriem sens dubte!
Com era l’espectacle de Circ d’hivern , què hi passava? L’espectacle va ser una mica estrany i em va costar entendre’l però a mesura que va avançar la obra la vam entendre i ens va acabar agradant.
Com vam viure l’espectacle faM? Ens va agradar? A mi sí que em va agradar perquè van sortir persontatges de tot tipus fent acrobàcies.
Quina(és) escena és la que més recordem? Per què i que ens va fer sentir? L’escena del noi aquell que semblava Tarzan i feia acrobàcies, em va agradar molt per la dificultat, la vestimenta i l’espectacle en general.
а – Descriu algun moment de l’espectacle que et semblés fort, un feble i un altre avorrit:
Fort: quan el noi estava girant a la barra aquella i es tornava boig perquè s’havia caigut.
Dèbil: quan el noi portava a la noia en un sac.
Avorrit: El principi de l’obra.
b – Descriu l’escenografia: on passava l’escena i quins elements hi havia en escena?
No deien on passava. Hi havia sacs, cordes, persones, barres, cortines, etc.
c – Com es va usar la il·luminació en l’espectacle? Va haver-hi algun moment en el qual fos molt important? Es va fer servir perquè entenguéssim si era un moment calmat, etc. Sí, en els moments que eren més tranquils estava més baixa i al revés.
d – Quins objectes es van usar: Hi havia sacs, cordes, persones, barres, cortines, etc.
e – Quines disciplines de circ apareixien en escena? Gimnàstica i acrobàcies.
f -Com es comuniquen els actors (hi havia text, soroll, amb el cos…)? Amb el cos.
g – Com era la música? Quan intervenia? Hi havia relació amb el que ocorria en escena? La música era estranya i hi intervenia la majoria del temps. Tenia relació amb el que passava a l’escena.
La actividad de hoy se trata de hacer una entrevista ficticia a tu Kaju. (el Kaju en primera persona). Personajes inventados por nosotros con respuestas suuuuper alternativas y diferentes. ¿Cómo te llamas? Me llamo Jocuri de noroc
¿De dónde eres? Describe cómo es ese lugar Soy de Rumania, ese lugar es un poco abstracto y rústico
¿Qué comida se come allí? Se comen mocos a la barbacoa
¿Cuál es tu comida favorita? La caca de camello con suco de oliva y especies de hipopótamo
¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre? Me gusta jugar a futbol con las orejas mientras toco el ukelele
¿Podrías describirme cómo es tu casa? Mi casa es una roca debajo de un puente, tiene muchas luces navideñas de un seños llamado Santa Claus trepando
¿Vives solo o vives con más seres? Vivo con Crusta i nuestro perro Eitilit
¿Te gusta bailar? No solo el futbol
¿Qué planes sueles hacer con tus amigos? Ir a cazar moscas.
¿Qué es lo primero que haces cuando te levantas por la mañana? Subirme a una mesa y chillas acuna matata
¿Qué tipo de música te gusta? Me gusta BTS i el jazz
¿Cómo te llamas? Domingo Díaz Festivo, Así me llamo.
¿De dónde eres? Describe cómo es ese lugar
Soy de Kiribati. Un país que poca gente conoce. Tiene unas playas preciosas, con un color de agua muy bonito
¿Qué comida se come allí? El pescado y los mariscos son la principal fuente de alimentos en todo el archipiélago. También se cultivan ampliamente el coco, el taro, el frutipán, el pandano, la calabaza, la papaya y el plátano.
¿Cuál es tu comida favorita? La papaya. ¡Me encanta!
¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre? Bañarme en la playa es una de las cosas que me gusta hacer mucho.
¿Podrías describirme cómo es tu casa? Mi casa no es una casa cualquiera, vivo literalmente debajo de una roca enorme.
¿Vives solo o vives con más seres? Vivo solo, es como mejor estoy.
¿Te gusta bailar? Sí, pero si nadie me está mirando.
¿Qué planes sueles hacer con tus amigos? No tengo amigos, no me fio de la gente
¿Qué es lo primero que haces cuando te levantas por la mañana? Meterme en el agua para despertarme.
¿Qué tipo de música te gusta? Nunca he escuchado música.
KAJU 3:
¿Cómo te llamas? Marivi
¿De dónde eres? Soy de Polonia
¿Qué comida se come allí? Hielo y mucha nieve con chocolate
¿Cuál es tu comida favorita? La nieve con moscas
¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre? Jugar a hockey en el hielo
¿Podrías describirme cómo es tu casa? Es un iglú de hielo de color rosa, tiene 4 habitaciones i las camas son muy duras.
¿Vives solo o vives con más seres? Vivo con mi hermano, que era un villano y lo convirtieron en conejo y ahora es mi mascota.
¿Te gusta bailar? si
¿Qué planes sueles hacer con tus amigos? Ir a cantar canciones
¿Qué es lo primero que haces cuando te levantas por la mañana? Hacer pis.
¿Qué tipo de música te gusta? El rock
KAJU 4:
¿Cómo te llamas?
Se llama incornorat
¿De dónde eres? describe cómo es ese lugar
Soy de Aokigahara, es un bosque muy bonito con mucha naturaleza.
¿Qué comida se come allí?
Bocata de jamón, con barro y gusanos
¿Cuál es tu comida favorita?
Bocata de jamón, con barro y gusanos
¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre?
Me gusta ir al rio y cazar serpientes.
¿Podrías describirme cómo es tu casa?
Pequeña, con una cocina, un dormitorio, y un baño.
¿Vives solo o vives con más seres?
Vivo solo, y me hace compañía mi zorro.
¿Te gusta bailar?
Sí, me gusta bailar
¿Qué planes sueles hacer con tus amigos?
Suelo ir a picar a todos los timbres, y si abren coger toda la comida que hay dentro.
¿Qué es lo primero que haces cuando te levantas por la mañana?
Abrir los ojos
¿Qué tipo de música te gusta?
Me gusta el reggaetón antiguo. (Juan Magan)
KAJU 5:
¿Cómo te llamas? Me llamo Oliro
¿De dónde eres? describe cómo es ese lugar Soy de Cantabria y vivo en una cueva muy grande solo para mí.
¿Qué comida se come allí? A mí me gustan mucho las anchoas con barro.
¿Cuál es tu comida favorita? Las anchoas con barro.
¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre? Ir con mis amigos a pasarlo bien y por la noche contar las estrellas.
¿Podrías describirme cómo es tu casa? Es una cueva oscura y hay alguna decoración de navidad que he robado de alguna casa de la ciudad.
¿Vives solo o vives con más seres? Vivo solo.
¿Te gusta bailar? No mucho.
¿Qué planes sueles hacer con tus amigos? O quedamos para comer o vamos a visitar a nuestro amigo Quibo que se rompió la pierna y está en el hospital.
¿Qué es lo primero que haces cuando te levantas por la mañana? Observar si hace un buen día. ¿Qué tipo de música te gusta? Me gusta el Rock.
Fuimos a la sala de actos y nos sentamos en círculo, después de explicar, nos separamos en grupos de classe (3rA, 3rB y 3rC). Cada grupo se fue a una clase, repartieron los eslóganes y titulares que eran sobre los deshaucios, la gentrificacion, la turistificación y otros problemas que hay en el barrio que guardamos en la clase anterior. Después de repartir el material, les dieron papeles amarillos donde tendrían que escribir un eslogan inspirado en los que repartieron anteriormente.
Al principio los alumnos con los que participábamos, hacían el trabajo de escribir un eslógan, todos hicieron uno, pero cuando dijeron de hacer otro pero esta vez en inglés, todos pasaron y casi nadie hizo uno en inglés.
Cuando acabamos el mural con todas las frases fuimos otra vez a la sala de actos y explicamos cómo nos había ido.
3rA
Al principio estábamos todos en círculo, mientras los residentes nos explicaban sobre de qué iba el proyecto, quiénes eran y qué haríamos en la actividad de después. Luego, nos separaron por clases; 3A se quedó en la sala de actos.
Nos dieron fotos de manifestaciones junto unos papeles de color amarillo y unos rotuladores negros.
Las fotos de las manifestaciones trataban sobre la turistificación, la gentrificación, los desahucios y los desplazamientos forzados. Estos son algunos de los problemas que hay en nuestro barrio, anteriormente, los habíamos buscado.
Nosotras les explicamos a nuestros compañeros lo que debían hacer, ellos rápidamente aceptaron la actividad y la empezaron a realizar. Trataba de que debían ver unas imágenes de manifestaciones y escribir en el folio su opinión o lo que más le llamó la atención sobre las fotos. Luego de eso, con cinta, debían pegar los papeles junto con las imágenes a una cartulina larga. Nuestros compañeros se aburrieron al minuto de empezar, pero logramos conseguir un buen resultado, colaboraron bastante.
3rC
Esta actividad la empezamos en el aula de música. Nos acomodamos en círculo y le dimos una pequeña explicación dónde les explicamos a nuestra clase de qué trata nuestro proyecto y sus conceptos. Comenzamos a escribir frases y a escoger imágenes que nos llamaron la atención en hojas de papel y después las colocamos sobre el papel. Salieron grandes ideas de diferentes perspectivas que ni nos habíamos planteado. Una de las frases más significativas fue “¿Es ético?”, que desencadenó un pequeño debate. Más tarde, cuando acabamos, cada clase compartió sus murales.
Il·lustracions de la Núria Inés sobre les derives de la Vall d’hebrón
Amb les joves de l’Insti de la Vall d’Hebrón vam estar durant varies sessions fent derives pels carrers i espais del barri que són més propers a l’institut. L’objectiu era generar una rutina de cerca i acumulació d’objectes amb els que després poguessim teixir reflexions sobre el barri.
Aquestes imatges les destaco per que són ja de quan la dinàmica estaba instaurada i les joves ens guiaven a les adultes als seus espais. En aquesta ocasió es van fer seu un espai del parc que abans estaba ocupat per jubilats que hi feien esport. Va ser increíble comprobar amb quina naturalitat reclamaven el seu lloc. No són un registre de la seva deriva… són un registre de la meva deriva, una mostra de com porto dies observant-los per comprendre’ls. Aquests dibuixos són per a mi el que per a les joves són els fragments de barri que han dut i ordenat a l’aula.
“Nuestra escena empieza con todo negro, después, se enciende un fuego y se empieza a incendiar todo…” així comença la narrativa del grup en el que està la Regina que, com la resta de companys i companyes, estan començant a construir la seva història a partir dels quatre elements i el concepte de catàstrofe que hem estat treballant al llarg del curs.
Exposem les idees que sorgeixen a partir dels quatre elements
Per poder construir el nostre relat, estem treballant amb l’ storyboard per grups…de manera visual anem concretant els diferents aspectes que hem d’acompanyar amb el so que ens ajuda a gestionar les emocions que volem transmetre.
Construint els nostres storyboard
Així que, com diu en Bruno; “Aquesta sessió ens va agradar molt, perquè vam poder posar a prova la nostra creativitat i vam poder pensar tot el que volíem per dur a terme la nostra idea al nostre projecte.” Seguim endavant!
El día 22 de febrero, el grupo de 4º A del instituto Salvador Espriu, tuvo la ocasión de mostrar al profesorado el proceso de creación del proyecto. A lo largo del primer trimestre, los alumnos y alumnas debatieron sobre temáticas diversas hasta que se centró en el adultocentrismo, tal como os hemos explicado antes. Después de varias sesiones, y mediante la creación artística de los alumnos, la artista Júlia Cruz de NUS Teatre, dio cuerpo y letra a las inquietudes de cada uno. En la sesión de contaminación se hizo una muestra dramática en la Farinera del Clot. Se presentaron 3 escenas, una de entrada como un show televisivo con todo el grupo, otra con 4 en que se habla de la mirada de jóvenes y el choque los adultos con el juego ” yo nunca, nunca…”. La final es una escena familiar de una cena con la incomprensión y distancia entre adultos e hijxs. Tras la representación, se dividió el grupo en dos para hacer al público (el profesorado) partícipe del proyecto mediante actividades diversas. Os dejamos algunas fotos del acto y comentarios de los propios integrantes del grupo.
Algunos comentarios de la experiencia son:
La Contaminación fue una experiencia que no me lo esperaba. Me gustó mucho y me sorprendió la reación de los profesores y compañeros. Una experiencia para repetir. Y con ganas de repetirlo y mostrar la obra completa. (Cristian Ferreiro).
Estuvo muy bien quedar para comer juntos antes de la contaminación. Fue algo nuevo y también probamos muchos platos de diferentes países. A la hora del espectáculo estuvimos un poco nerviosos algunos, pero salió genial. Yo creo que va a crecer de aquí a mayo y tendremos un gran espectáculo. (Mohammed)
Estoy segura de que la obra estará perfecta en mayo, y la contaminación ha servido mucho para cohesionar mejor al grupo. A partir de la contaminación, tengo más ganas de seguir trabajando la obra con los compañeros y compañeras. (Daniela Deras)
Me gustó mucho la comida intercultural antes de la representación. También me gustó la charla del final de la obra con los profesores y el público. En cuanto a la obra, creo que salió bastante bien, y de aquí a mayo tendremos preperada la obra mucho mejor. (Malick)
Pensaba que no estaría tan nerviosa en el escenario, pero al subir fue justo lo contrario. A pesar de esto, pude controlar los nervios y las escenas salieron muy bien. Y las actividades y debate posterior, estuvieron muy bien dirigidas. En general, orgullosa del proceso. ( Nunu)
Me ha gustado la comida porque los compañeros se han esforzado para cocinar platos de sus países. El teatro me ha gustado porque ha quedado todo muy bien y no hubo ningún fallo o error. En cuanto a las actividades posteriores, fue muy agradable participar con los profesores. ( Liu Fang)
Fue divertido quedar para comer juntos. La comida estaba buena. Me resultó un poco corto la duracción del acto y que molaría un escenario más grande. (Anna Li)
Me esperaba que fuera más complicado expresarse en el escenario delante del profesorado. El teatro nos ha enseñado a escucharnos y conocernos mejor. Creo que eso nos causó más nervios, pero salió muy bien, a pesar de que me tuve que marchar antes de acabar el acto. (Irzam)
Es un proyecto muy interesante y que nos ha ayudado a vencer la timidez y la vergüenza. Además, nos hemos abierto más entre los compañeros y hay una mejor cohesión de grupo. El adulcentrismo es un tema muy interesante y presente entre nosotros, los alumnos. (Kevin)
En general, para ser la primera vez, ha estado muy bien, aunque faltaban muchos profesores y nos hubiera gustado que vinieran más y tener más apoyo del profesorado. Para mayo seguro que será mucho mejor y tendremos más escenas sobre el adulcentrismo. Os esperamos todos y todas. (Santi)
La comida antes de la contaminación fue genial porque probamos muchas comidas diferentes y hubo mucha participación. En la presentación de la obra no me sentía nervioso porque no hubo mucho público. Sin embargo, la actuación fue espectacular. (Joel)
La comida previa a la actuación estuvo bastante bien y me gustó mucho la variedad gastronómica además de la participación de los compañeros y profesores. La contaminación fue una experiencia agradable. En el escenario me sentí segura e insegura a la vez. Raro, ¿verdad? Animamos al público a que venga a vernos en el estreno de la obra en mayo. Os esperamos. (Gisela Pons).
La contaminación fue muy divertida y chula. Nos ayudó a toda la clase en la comunicación y el buen rollo que fluyó. Nos ayudó a perder la vergüenza en público. Fue un momento que no se nos olvidará a ninguno de nosotros. Son proyectos dinámicos que se nos hace más amenos que las clases ordinarias porque trabaja el grupo de una manera más dinámica y fluida. ( Carlota)
Me pareció muy guay cómo nos organizamos, aunque se tiene que trabajar más la obra y preparar las escenas de mejor manera. Yo creo que la obra final saldrá muy bien y nos lo pasaremos muy bien en los ensayos. Es una obra que llama mucho la atención porque es un tema muy interesante y presente en nuestras vidas. Os invitamos a todos para el gran estreno internacional que será el próximo mes de mayo. Atentos a la fecha. (Sara)
Me ha parecido muy divertido y entretenido. Me interesa mucho el tema y la dinámica del proyecto porque se trabaja mucho los debates y la expresión oral. Está siendo muy importante el papel de la artista Júlia Cruz para poder hacer realidad este proyecto. (Chenlei)
Aunque no pude asistir a la contaminación, me pareció gratificante poder estar con los compañero en la comida intercultural que se organizó previamente. Una pena que no pude acompañar a mis compañeros en la presentación. (Julián)
La contaminación (y la comida) nos ha servido para hacer más cohesión con el grupo. Este proyecto para mí es muy importante porque se trabaja la expresión oral y me he podido enfrentar a mis miedos escénicos. Espero que el estreno de la obre en mayo salga muy bien y sea un éxito. (Naiara)
En la presentación de la contaminación me sentí muy bien y a gusto. No me puse nerviosa, estuve muy cómoda en el escenario y me pareció una experiencia nueva y muy satisfactoria. (Gisella Conte)
Hem arribat al mes de març plenament “utopitzats”.
Hem anat fent camí fins aquí a través d’un bosc feréstec on hem trobat ombres, llum, moments salvatges, moments tranquils, calma, consciència, inconsciència i emocions, moltes emocions.
Hem anat creuant el bosc recollint tot el que hem trobat, tot el que hem plantat, tot el que hem creat, i d’aquesta manera ens dirigim cap a la sessió de contaminació que ens permetrà compartir amb d’altres el pas per aquest bosc feréstec i salvatge que ens té atrapats i que no ens deixarà sortir fins al mes de maig.
El dimecres 22 de febrer vam exposar al teatre del nostre institut el treball que hem estat fent amb la Sabina des de l’inici del curs.
La mostra es va iniciar amb un text molt bonic sobre l’adolescència, escrit per una de nosaltres, que parlava de com és la realitat de l’adolescència en aquesta època. Després vam fer una improvisació musical dirigida, en la que dos de nosaltres erem els directors. Dirigiem basant-nos en un codi de senyals, que havíem creat nosaltres i que vam exposar en uns cartells. Després de la improvisació dirigida 4 alumnes vam recitar una selecció de textos que havíem estat escrivint durant el primer trimestre. Els textos eren molt diversos, alguns parlaven dels objectes que són importants per nosaltres, altres sobre l’adolescència, i altres expressaven sensacions i pensaments,… Vam acabar amb una altra improvisació dirigida en la que vam convidar a participar als professors assistents.
Ens hem adonat que hem fet un procés ja que al principi ens costava molt participar, potser perquè no ens coneixíem gaire i no teníem molta confiança. Però, a mida que el temps ha ant passant hem aconseguit treure coses molt maques de cadascun de nosaltres. Gràcies a la Sabina hem après moltes coses i estem amb ganes d’apndre més a les següents classes amb ella.
Sí ja sé que alguns de vosaltres NO sabeu que vol dir sessió contínua.
Dons, abans, anar al Cinema, era anar a veure una Sessió Contínua, es a dir dues pel·lícules i així feies la tarda sencera…
Així dons, avui inaugurem aquesta modalitat al nostre blog, avui assistirem a dues sessions…
SESSIÓ 1
Avui ens acompanya en la sessió de treball la Xènia Vedia, estudiant de 1er de Batxillerat Artístic d’Arts Escèniques, qui sap si futura actriu, escriptora o dramaturga.
Assisteix per tal d’analitzar el nostre projecte, conèixer el que estem fent en directe i treure conclusions sobre el que estem treballant i construint i… això és el que ha vist…
Empieza la sesión y los alumnos hacen un círculo en el centro de la sala, Oriol Puig, que es el profesor que está dirigiendo, es un actor profesional, además de dramaturgo y director y está actualmente trabajando en “Karaoke Elusa” una obra de teatro que estrena en Madrid, en el Centro Dramático Nacional, después de haber pasado por la Sala Beckett en Barcelona.
Les da la bienvenida e introduce la clase.
El primer ejercicio que ejecutan consiste en decir ciertas palabras en clave (espi, espa y espo) atribuyendo a cada una de ellas una maniobra diferente, como un cambio de dirección o introducir a otro compañero, lanzando un gesto con las manos que indique que es su turno.
Con este ejercicio se trabaja la coordinación del gesto y la palabra. Aumentan progresivamente la energía conforme el juego avanza.
Cuando el ejercicio está acabando van quedando menos jugadores hasta que solo quedan dos personas, el ejercicio finaliza y Oriol da paso al siguiente ejercicio.
Este consistirá en un juego de no solaparse unos con los otros, mientras de uno en uno, sin un orden específico cuentan mínimo hasta el número veinte en voz alta. Trabajan de nuevo, la concentración y la conexión grupal. Los alumnos son capaces de llegar con gran facilidad al número veinte en poco tiempo.
Los alumnos de cuarto construyen con las sillas, un cuadrado que queda vacío en su interior y se sientan en los laterales del mismo. En un orden no establecido, se van levantando y empiezan a caminar por el espacio, lo ocupan caminando lentamente hacia delante. Oriol, hace hincapié en la importancia de equilibrar y ocupar todo el espacio del cuadrado. Cada vez que un compañero nuevo se introduce al espacio, todos lo reciben con la mirada sin hablar. Y de nuevo consiguen concentrarse y tener una conexión grupal. Muy potente. Se puede notar una gran diferencia de actitud en los alumnos cuando lo repiten por segunda vez, y esta vez, mucho más trabajado e interesante.
Al parecer, los alumnos ya han estado trabajando texto y ahora están trabajando los materiales de los movimientos que van a utilizar en su creación. que estará guiada por Oriol Puig.
Ha sido muy interesante ver como un profesional dirigía una sesión de teatro, donde los alumnos de verdad aprendían a conectar como grupo y a moverse con cuerpo y presencia por el espacio.
Xènia Vedia, 1º Bachillerato C.
Bé, l’exercici ens resulta molt interessant a l’Oriol i a mi mateix, perquè és una visió externa a nosaltres la que ens observa i valora, i, això sempre aporta.
Per acabar, després de llegir el text de la Xènia, no sé ben bé si el Periodisme perdrà una crack o el teatre guanyarà en el futur una gran escriptora. Gràcies pel teu escrit Xènia, està molt i molt bé escrit.
SESSIÓ 2
Avui l’Oriol no hi és, està a Madrid amb el Karaoke Elusa i envia a una substituta a fer la sessió, concretament l’ALBA SAEZ.
L’Alba és una de les integrants de Els malnascuts que és una plataforma creada el 2014 per un grup de joves des de la Sala Beckett per posar en contacte altres joves interessats en la creació d’un espectacle escènic i oferir-los les eines i l’espai per fer-ho. Es tracta d´un grup obert d´experimentació i producció d´espectacles inspirat en el model de funcionament dels grups de teatre jove de les sales d´Alemanya, on els joves emprenen la creació d´un espectacle en funció de les seves inquietuds artístiques (dramatúrgia, direcció, interpretació, escenografia, vestuari, etc.). No és una companyia ni tampoc una escola, sinó més aviat un espai d’experimentació i creació lliure deslligat de les condicions comercials. Per això, sigui quin sigui l’espectacle resultant de cada edició dels Malnascuts, entrarà a la Sala Beckett per la porta gran i s’estrenarà de la millor de les maneres possibles, oferint així al públic del teatre una peça creada íntegrament pels joves que formen el grup dels malnascuts.
Encantadora només arribar i un autèntic remolí d’energia i vivacitat, posa el grup a treballar, els mana amb una autoritat super-efectiva, els fa anar per on ella vol, treballen, salten, corren, la segueixen…
la sessió avança d’una manera que els participants si se’n recorden de fer la pausa de 5 minuts…i ni la reclamen…
Converteix els actors i actrius, en dobles d’ells mateixos, en esponges, en corredors d’espais imaginaris, en un banc de peixos terrestres…
i tot amb una facilitat per a fondre autoritat amb pedagogia e idees clares… com a docent, només puc dir: vull a l’Alba i l’Oriol en el meu equip de profes!!!!
